我們已檢視了好多「好老師的故事」，呼應了海德格的話。我有個感想：教學是一種藝術，這種藝術的最高境界，是教學的人曉得如何把自己不會的教到讓他的學生會，而學生學會後又能回頭來把他的老師教會；學生學會的，不只是學習，也學會教學。這種師生的共同特點是，會在適當的時機提出良好的問題。
2006年7月18日 1:59 AM 教學心得
2006年7月18日 1:59 AM 做教師培育的人，本身應該是不斷學新東西的人。學習新東西的方式之一，是藉著收藏、了解跟教學的過程，不斷的獲取創作的靈感。這是梁老師帶著小孩四處傳道、玩耍的驅策力來源！
2006年7月16日 1:47 AM 高中時，我的班導是英文老師，很年輕，個兒嬌小，每天穿著亮麗衣服上課，不過她是有名的小辣椒，對功課的要求非常嚴格，英文寫作、演講、翻譯、考試….樣樣都來，在她的測驗之前，如果不做好事前準備，鐵定翻筋斗，在台上尷尬不已。不過原本我對英文就有濃厚的興趣，上她的課時真是既等待又怕受傷害；在她認真、嚴格的教學下，我的英文基礎得以奠定，後來我也踏上教學之路。
2005年9月26日 2:30 AM 我喜歡帶孩子走出教室，上起課來又輕鬆又活潑，最重要的是孩子們都很高興，每次一說：「我們等一下要去xx地方上xx課」時，總可以聽到一陣「喔~」的興奮童音，有的還馬上接口：「謝謝老師！」唉！真是難為了他們，好像被關很久一樣。
2005年4月5日 5:11 AM 豆豆是小學五年級的唐寶寶（唐氏症），第一次到資源教室上課時，一臉不高興的表情，脾氣衝得很呢！坐定後，拿出原先資源班老師準備的學習單，讓她練習，做錯了要指導她，卻很有自己的意見。
2004年12月27日 11:28 PM 教書至今正好屆滿十載，但仔細回首過去，我發現自己不斷往外找人格教育的「特效藥」。就在此時，我很幸運遇到了「法輪大法」，「轉法輪」一書中所闡釋的法理正好合乎了我對學生人格的期待。
2004年2月15日 11:52 PM 台北永和市區秀朗國小對面，有一所乾淨明亮的立案托兒所，看起來和一般的托兒所没有太大的區別，但深入進來了解，您將會發現這所以「真、善、忍」為根本教育理念的托兒所，與一般的托兒所很不一樣……
2004年2月10日 10:00 AM 事實上，在不斷成長的生命中，任何挫折、橫逆、憂患、快樂、歡樂都將使生命更加圓融、成熟、樂天知命，這樣的成長，不僅加速了自我實現，同時也跨越了許多人生的難關，而達到「自我超越」的完美境界。
2004年1月28日 9:14 PM 資源班所輔導的對象為身心障礙學童，大多是學習障礙或文化不利，有些是行為偏差及情緒困擾之學童，在班級內成績落後或人際關係不良，由各班導師轉介，經過資源班特教老師鑒定、篩選而入班。一部分課程抽離原班或利用課餘時間（即抽離式或外加式），在資源班接受個別補救教學與輔導，最終目標是希望他們能適應普通班的學習與團體生活，早日回歸原班。
2003年12月1日 5:41 AM 「林老師，您看文益這孩子的學習有沒有問題，他寫字總是把「陳」的「阜部」寫到右邊，把「部」的「邑部」寫到左邊，我感覺他對文字的抄寫與閱讀有困難，因為他不喜歡寫字；可是讓他聽過一兩次文章與詞句，他總能記得。」
2003年11月6日 9:18 AM 「你認同教師分級制度嗎？怎麼分級定標準呢！」這是最近台灣教改議題中，對提升教師專業要求時，常討論的話題。教師因教學經驗、進修、研究著作與專業素養的累積，做為分級的審定標準。但在分級之後，教師的教育貢獻度就有不同嗎？或者只是要肯定教師對教育投入與付出的差別待遇。
2003年11月4日 10:22 PM 
