紐約中文學校幾十年如一日地沿用的讀書﹑認字﹑抄書﹑背誦﹑默寫造句（詞）﹑作文等基本教學方法﹑環節﹐究竟起什麼作用﹖有什麼教學效果﹐學生從哪一級起練習造詞造句﹖有幾個孩子真能造出像樣的句子﹖請站在教學的一線段教師來回答。正在教國語部一年級的趙芳老師說﹐現在我們用大陸出的教材﹐第二課經過訓練後 ﹐全班七﹑八成學生都能順當地運用學過的字造詞了。教國語一年級注音班黃碧珠老師﹐按台灣教材﹐第二課練習就要做﹐這樣起步的簡單句﹐初時只有三成學生能做出來﹐經過六週練習﹐現在多數學生能造出簡單的句子了。國語三年級老師劉明雪很重視造句訓練﹐每週都要學生造句﹐她說加強造句﹐是為學生升上四年級開始作文練習打好基礎。由於一﹑二年級已有這方面練習﹐升上三年級後又經幾週強化造句﹐目前她班學生﹐部份能寫出十多個字典複式句﹐有些更能寫三十多個字的長句子﹐蠻象樣的。
中文學校初小學生﹐為什麼在不長時間內獲得這種能力﹖道理並不複雜。而三歲幼兒學會說話後﹐入小學再仿大人學做口頭句子﹐知識天生的能力﹐在此基礎上﹐入小學再接受上述傳統教法﹐常進行幾個環節的反覆練習﹐就不難達到文字造句的目標。教學實踐證明﹐這些教學方法和環節之間有著嚴密的內在關係﹐一個也不能缺。從事中文教學二三十年﹐也頗有研究的鄧煥光老師指出﹐「改變傳統」這個論點﹐等於否定它﹐那是行不通的﹐是個誤導。羅符卿校長也說﹐「傳統教法」無須改變﹐只須改進與完善。抄書還是要﹐但沒必要一課抄太多遍﹐背誦﹐不要每篇課文都背﹐精選地背便可。
至於「美式教育」能否解決中文學校的特殊問題﹐參與議論的行政和教師幾乎一致肯定說﹐不可能。因為無論在教學時間空間﹑或者人力﹑經濟﹑物質條件上﹐週末三小時的中文學校﹐同美國公立中﹑小學比﹐何止相差萬千里。即使拿中文與英文這個相似的科目比﹐美式教學法也不能取代中式傳統教法。曾是公校資深英語教師﹑也短時間兼任中文學校教職﹑現已調任紐約教育局督學的吳振東先生說﹐中文傳統教法應繼續使用﹐美式英文教學法中那些特殊優點﹐中文學校也可吸取。
比如近年公校提倡﹐老師是中心﹐學生也是中心。做法上﹐就是教師不要一味單向講課﹐由學生獨自預讀教材﹐自我提出問題﹐自由發揮﹐目的就是提高學生學習主動性和積極性﹐以收更多教學效果。任公校英文教師十多年的鄺啟章老師指出﹐幾年前﹐公校教師依舊要學生抄書﹑背書﹑默單詞﹐近五年﹐紐約引進澳大利亞經驗﹐ 公校推行「平衡學法」﹐舊教學法廢除﹐但仍有些老師續用。新法的中心是培養學生高思維能力﹐讀書提倡學生自主﹑自由發揮﹑教師只起提綱挈領﹑組織者的作用。目前公小沒英文課統一教材﹐各班自選故事書來學。學生先讀﹐讀後記下要點﹐再自由聯想﹐怎樣發揮都可以﹐教師口中給予提點。寫作文﹐一班分成幾組﹐自訂題目﹐集體充份討論後再分別自寫。
美式教育法結合本國條件自成體系﹐內涵龐雜﹐中文學校不能照搬﹐其實全搬過來也實行不了。以上兩位華裔英文教師扼要介紹的美式英文教學新法焦點﹐倒是值得中校借鑒引進﹐因地制宜地去應用﹐也許會帶來新的促進動力﹐促進學生自覺而又主動學中文的學風。(http://www.dajiyuan.com)
